公共卫生学院目前设有预防医学、卫生检验与检疫、食品质量与安全三个本科专业。为更好的培养符合社会需求的人才，公共卫生学院在以下几个方面进行进行人才培养改革和创新，以提升学生培养质量。

1.产学研协同育人机制及办学合作

预防医学、卫生检验与检疫、食品质量与安全有较强的专业性和实践性，而且具有较强的社会性，为此在探索、实践并完善独具特色的“教学—科研—实践—服务”四位一体的人才培养模式的基础上，我们积极构建产学研协同育人机制，探讨有效的办学合作模式。

（1）构建公共卫生综合实验教学平台，突出实验课程整体性，强化学生综合能力和综合素质培养。根据专业发展需求和学校现况，整合学校优势力量，同时融合社会综合教学资源（包括疾病控制中心、卫生监督所等基地的设备资源、各大厂矿及合作单位的现场资源、社区及卫生部门的医疗资源等），进一步完善实验室的建设，提出有效的措施和方案，实现资源上的共享，为综合性、设计性实验的实施提供基础，为建立“以学生为主体的跨学科立体化实验教学体系”构建平台。重新论证专业课程实验内容，根据学科发展趋势和现实需求，与实际公共卫生执法监督检测相接轨，对实验内容进行有效的融合，并将“实验设计—现场采样或资料的收集—实验室检测或资料的整理—综合性评价和措施的制定”的思路贯彻的每一个实验模块中。并根据培养目标，突出学生实验操作技能和综合思维能力的培养，形成实验体系和实验内容多维化，实现“验证性—综合性—设计性—探索性和创新性”四个实验层次的衔接与贯通。

（2）构建“紧密型教学基地”合作平台，寻求理论和实践相脱节的部分，提高师资实践教学能力，深化教学团队内涵建设，通过“临床见习实习一体化”、“专业实习科研一体化”的思路，培养学生实践综合能力。另外，我们将探索实施柔性导师与刚性导师相结合的指导模式。在一二年级实施柔性导师制，一个班级配备1-2名专业背景的导师，主要帮助学生调整心态，进行专业引导，解决思想、生活和学习等方面的问题。三四年级实施刚性导师制，主要负责指导学生课外科技活动，引导学生参与导师科研，帮助学生进行职业规划，培养学生综合素质，与四年级和五年级毕业科研实习接轨，实现学生的个性化培养。

（3）构建“教学-科研-实践-服务” 四位一体化后期实践教学平台，培养学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，总结经验、探索真理的能力。依托紧密型教学平台，完善后期教学培养方案，有机的将专题实习和生产实习结合于一体，将学生科研能力的培养和实践能力的培养融合到后期教学体系中；依托校企之间合作关系，深化后期教学内涵建设，拓宽后期生产实习深度和广度，将后期教学与企业职业人群健康监护、生产环境监测、职业性有害因素识别、健康有害因素评价、食品安全风险评估等有机的结合于一体，发挥高校教育对地方经济协调发展的促进作用。

（4）构建学生课外创新实践活动互助平台，开拓学生思维，突出学生个性发展，培养大学生创新精神、创业意识和实践动手能力。启动大学生课外创新活动基金，建立健全大学生课外创新激励机制；完善大学生课外创新考评制度，突出优势学科的引导和带头作用，成立大学生科技课外活动小组，并形成有效机制做好高年级学生和低年级学生的承接及纳新工作。同时探讨有效的机制开放学生实验室和教师科研实验室，形成良好的师生互进、互助、互促平台。搭建起学生能广泛参与的全覆盖科技创新平台，带领本科生开展经常性的科技创新活动，并对接参加高水平竞赛。

近年来，依托大学生挑战杯活动，搭建学生科研创新平台，实施本科生科研能力培养计划，促进实验室面向本科生开放，支持和鼓励有科研课题的教师担任优秀本科生科研导师，倡导以学生为主体的创新性实验改革，支持本科生参加科研工作，为学生提供科研锻炼机会，促进科研成果转化为教学资源，培养学生的创新思维、实践能力和团队精神。在本科生科研创新能力上取得了一定的成效，获得奖励20余项，其中全国三等奖1项、省特等奖1项、省一等奖2项、省二等奖7项。